羿飛教育服務(wù)熱線：400-828-8860
建設(shè)地理專用教室
推進學科基地發(fā)展誠邀您的到來!
—— 桐鄉(xiāng)市茅盾中學的實踐
浙江省深化普通高中課程改革正在不斷深入，本次課改以課程建設(shè)為突破口，以促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K目的。教育實踐告訴我們，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)有賴于學生個性的充分展，有賴于學校教育改革帶來的活力，有賴于學習方式的變化?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（實驗）》在課程目標中提出，讓學生“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，足見地理新課程對學生探究能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。
作為嘉興市高中地理學科基地學校，桐鄉(xiāng)市茅盾中學建設(shè)了地理學科專用教室。它是落實地理觀察、地理觀測、地理示、地理實驗和制作等實踐與應(yīng)用要求的重復平臺，有利于推進深化高中課程改革，有利于推進高中育人方式的轉(zhuǎn)變。
一、地理學科專用教室的建設(shè)背景
（一）深化課程改革的迫切需要
2013年5月，浙江省教育廳教研室課改辦下發(fā)《浙江省申報普通高中學科基地培育學校的通知》，要求“以學科為軸線，圍繞深化普通高中課改中心工作，研究與設(shè)計普通高中地理課程體系，研究系統(tǒng)開發(fā)與開設(shè)內(nèi)在聯(lián)系密切的四大類選修課程，轉(zhuǎn)變教學方式和評價方式“。我校作為嘉興市首批學科基地學校，就地理學科基地建設(shè)來說累積了一定的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上我們積極申報浙江省地理學科基地培育學校，籌備建設(shè)地理學科專用教室，并先后走訪了江蘇省。上海市地的學校，為專用教室建設(shè)收集第一手資料。
（二）普通教室存在不足
原有的普通教室存在一些不足。一是不利于課堂教學的組織和管理。新的教學模式需要對學生進行分組，并組織學生針對某一問題進行討論交流。傳統(tǒng)教室座位排列多為規(guī)則的網(wǎng)格狀，且沒有配備話筒等音響設(shè)備，這就導致學生討論問題時很難面對面交流，且由于學生回答問題的聲音常常較小，別的同學難以挺清楚，教師針對學生的回答進行的點評就很難被其他同學理解并接受。二是不利于地理文化氛圍的營造。學習是一個腦力活動的過程，學生在學科學習過程中，容易受到周圍環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的教室，是多門學科的共用學習場所，學生很難在學科上產(chǎn)生認同感，不利于地理情境的創(chuàng)設(shè)。三是不利于培養(yǎng)學生的學習趣、探究能力和創(chuàng)新思維?；邮?、探究式學習是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段，但原有的授課教室由于場地有限，加之硬件設(shè)施陳舊，許多探究性實驗活動很難開展，這對于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維有一定的限制。
（三）地理學科自身發(fā)展的需要
隨著課程改革的深入推進，我校教師在課堂教學方式轉(zhuǎn)變方面的熱情日益高漲，師生互動、生生互動已經(jīng)成為師生間開展活動的共識。但受教學硬件條件的限制，教師和學生的互動性。主動性均難以達到較高水平。地理功能教室以其先進的教學設(shè)備，生動真實。互動親和的學科教學環(huán)境成為推動教學改革的有力保障。
二、地理學科專用教室的設(shè)計原則
我們在建設(shè)專用教室時，首先提出了如下幾個問題：每一個專用教室的建設(shè)針對教學中的哪部分內(nèi)容？為培養(yǎng)學生的何種能力？為解決實際教學中存在的哪些困難?每一個問題都要逐一思考并落實。我校建設(shè)的四個地理專用教室為：地球、地質(zhì)地貌模擬室，水文、氣象、土壤實驗室，人文地理活動室，地理錄播教室。其目的定位如下：
1、地球、地質(zhì)地貌模擬室
地球、地質(zhì)地貌模擬室（如圖1），面向地圖、地球運動、地質(zhì)作用等大范圍以及跨時空的地理教學內(nèi)容，其目標定位是進行空間模擬。學生可通過相關(guān)設(shè)備的演示和模擬，體驗立體世界，從而形成清晰的空間感，并學會制圖、析圖。
2、水文、氣象。土壤實驗室
水文、氣象。土壤實驗室（如圖2），主要面向水循環(huán)。大氣運動等教學內(nèi)容，成分測定、原理分析成為教學的重點和難點。學生需要通過觀察、觀測、實驗、調(diào)查等方式參與其中。因此，該教室的目標定位是進行地理探究實驗。學生可以借助相應(yīng)的實驗器材，進行地理原理的驗證實驗、地理現(xiàn)象的模擬，例如熱力環(huán)流實驗、天氣現(xiàn)象分析、水質(zhì)和土壤的檢測等。
3、人文地理活動室
人文地理活動室（如圖3），主要面向人文地理，包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動等教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系最為密切，需要，體驗，并通過歸納、總結(jié)、升華形成完整的地理知識系統(tǒng)。因此，該教室目標定位是進行互動交流。
